Día 5 de Mayo de 2015.

Hoy ha sido el último día de clase y hemos iniciado la última sesión de la asignatura viendo tres cortos. A continuación, una vez visto los tres cortos hemos comentado los aspectos más importantes y la relación que tiene cada uno de ellos con la asignatura.

El primer vídeo que hemos visto de título "El cazo de Lorenzo", trataba sobre el peso o la carga que los niños con discapacidades intelectuales tenían que llevar encima durante toda su etapa educativa, además de las dificultades que estos niños tenían para entablar relaciones personales con otros niños. Hemos comentado como afecta la etapa educativa a estos niños,  y es que en ocasiones dicha etapa no deja aflorar las posibles grandes virtudes que un niño con cualquier tipo de discapacidad puede tener.

El segundo vídeo que hemos visto ha sido el de la niña "María", en el que hemos podido observar como  ciertos valores, en este caso familiares ayudan a una niña con autismo para que su etapa educativa sea positiva y adquiera un desarrollo personal óptimo. Para conseguir el objetivo fundamental, que es que esta niña se desarrolle y llegar a poder ser feliz, se necesitan que ciertos factores ayuden para la consecución de este objetivo, como por ejemplo, el entorno cultural del centro, el estilo de vida que lleve la niña, en este caso los fuertes lazos familiares etc.

El último vídeo que hemos visto de nombre "Por cuatro esquinitas de nada", era un vídeo que ya vimos en la asignatura de sociología acerca del tema de la Interculturalidad. En este vídeo destacamos que el alumno debe ser el personaje prioritario del sistema educativo, es decir, que los esfuerzos dedicados en el sistma educativo deben estar adaptados a las necesidades de los alumnos, no que los alumnos tengan que adaptarse al sistema educativo. El sistema educativo tiene que ser el encargado de facilitar los recursos necesarios al alumnado para el desarrollo de este.

Para concluir y finalizar la sesión de hoy  y con ella cerrar la asignatura, decir que un profesor debe implicarse  durante todo el proceso educativo con sus alumnos y adaptarse a las necesidades que estos alumnos tengan, con el fin de conseguir un aprendizaje y desarrollo personal óptimo y adecuado.

Día 21 de Abril de 2015.

Como venimos haciendo hace varias semanas, en el día de hoy hemos hablado sobre el tema de las orientaciones para la elaboración de la programación general anual de primaria, en donde la clase anterior nos quedamos  por el apartado del plan de fomento a la lectura y de las TICs. En cuanto al plan de fomento a la lectura hemos concluido que el encargado de elaborar dicho plan es el coordinado o jefe de estudios, mientras que el plan de las TICS, el encargado es el coordinador TIC.

En el plan TIC  hemos concluido que se establecen tres niveles de medios; informáticos ( hardware y softwere) audiovisuales y telemáticos con Internet , en los que hemos distinguido entre de comunicación como los chats o redes sociales, los de creación y publicación como por ejemplo blogger y de búsqueda de información.

También hemos visto algunos aspectos del reglamento del régimen interno del centro como las normas, acciones o sanciones.

Por último y para finalizar la sesión de hoy  hemos estado hablando de como sería el examen en cuanto a contenidos y como se iba a estructurar y hemos concluido que iba a ser tipo test y preguntas a desarrollar sobre el contenido del tema de las orientaciones para la elaboración de la programación general anual.

Día 14 de Abril de 2015.

En la clase de hoy hemos seguido con el tema de las orientaciones para la elaboración de la programación de la PGA, en concreto con el apartado del PEC, en el cual se realiza un análisis del contexto social, económico y cultural del centro y sus necesidades. Hemos concretado  los objetivos y valores que se establecen, la línea de actuación y las correcciones curriculares, de las cuales el claustro de profesores se encarga de hacer propuestas, pero es el equipo directivo es el que lo redacta y aprueba.

A continuación hemos hablado sobre  los distintos niveles de concreciones, partiendo del centro, el cual establece un currículo de carácter general por parte del profesorado. Ciclo / curso   para los que se crean las programaciones didácticas ( primaria) y propuestas pedagógicas ( infantil). Y por ultimo el Aula, para la cual se redactan las propuestas de aula por parte del profesor.


Por último hemos hablado del apartado de la PGA.

Día 7 de Abril de 2015.

En la clase de hoy hemos comenzado hablando sobre las orientaciones para la elaboración de la P.G.A, documento único y obligatorio  en todos los centros educativos que constituye un instrumento de planificación a corto plazo para un curso escolar.

Seguidamente hemos hablado del PEC (proyecto educativo del centro) y lo hemos definido como el conjunto de concreciones del currículo. A continuación hemos hablado de el plan para el fomento de lectura, el cual forma parte del PEC , el plan de atención a la diversidad del centro y las medidas de atención educativa. Por último  la profesora ha explicado el DOC, que se encarga de redactar por ejemplo los planes de convivencia, actividades o normas de conducta del centro. Por medio de la memoria anual se evalua el proceso educativo a lo largo del curso y del temario y se realizan propuestas de mejoras en aquellos aspectos que lo necesitan.

Por último y para finalizar la sesión de hoy clasificamos estos documentos institucionales de los que hemos hablado anteriormente, según su temporalización:

a corto plazo: memoria anual y PGA
a largo plazo : PEC y reglamento de régimen interno.

La sesión de hoy me ha servido para conocer aspectos importantes sobre los documentos institucionales en cuanto a conceptos y temporalización de cada uno de ellos. También la clase de hoy nos ha servido para elaborar nuestra propia PGA.

En la clase de hoy martes 24 de marzo, un día raro porque ha sido un día de huelga, la profesora mandó realizar una actividad acerca de un vídeo que ha puesto en clase. El vídeo se llamaba "Ser y Tener". La actividad consistía en hacer una tabla con datos que previamente la profesora nos había proporcionado y se iban reflejando en el vídeo.

En cuanto a lo que se reflejaba en el vídeo, puedo de decir que se trataba sobre una escuela de ámbito rural en el que los alumnos de diferentes edades y el profesor desarrollan la actividad escolar en las mismas aulas. A esa convivencia entre esos alumnos de diferentes edades y profesor se denomina técnicamente como GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE UN AULA ("multiedad").

Los alumnos son agrupados en dos clases, en donde los más pequeños se agrupan en un aula y los más mayores en otra. En esas aulas realizan actividades de todo tipo, siempre adaptadas a las necesidades de los alumnos y acorde con su edad, ya que el contenido era diverso en cada una de las clases. En cuanto al papel que desempeña el profesor podemos decir que tiene una implicación con los alumnos bastante buena, ya que se ve que está muy atento con ellos e intenta ayudar a cada uno lo mejor que puede.

Podemos ver en el vídeo que con la llegada del buen tiempo las clases se trasladaban y se realizaban al aire libre. Al vivir en un pueblo y estar de alguna manera aislados de los grandes núcleos de población, el alumnado realizaba excursiones por el campo en donde podían desarrollar también su aprendizaje interactuando con la naturaleza.

Hubo un día en el que todo el alumnado, tanto alumnos mayores como pequeños,  realizó una excursión al instituto de un pueblo cercano, ya que los alumnos más mayores irán alli para seguir su formación educativa.

Actividad :

A continuación desarrollaremos una actividad en la que tendremos que elaborar una tabla con una serie de datos sobre el vídeo que hemos visualizado. La tabla en la que tenemos que enfocar dichos datos, con unas directrices bien marcadas,  es la siguiente:

GESTIÓN DE RECURSOS Y TIPO DE RECURSOS:

- Recursos espaciales como el aula, el patio, la cocina, el campo, o el instituto (excursión). 

-Materiales como ceras, folios, lapiceros, rotuladores, pupites, sillas, pizarras...

TIPO DE ACTIVIDADES:

- Actividades realizadas como dictados, caligrafía, lectura, pintar,dibujar, cocinar, sumar, restar...

RELACIONES DE GRUPO Y PROFESOR:

- El profesor a desempeñado una actividad educativa bastante activa con el alumnado, ha estado pendiente de ellos en todo momento y ha inculcado en su alumnado una participación activa en el aprendizaje de éste. El profeso se ha encargado de resolver dudas , e incluso conflictos y discusiones entre el alumnado.

METODOLOGÍA: 

- El alumnado trabaja de forma individual exponiendo las actividades a los demás compañeros y mateniendo una postura crítica con respecto a las actividades realizadas.

TIPO DE ALUMNOS: 

- Alumnado de edades diferentes y de ámbito rural

COMPETENCIAS:

- Aprender a aprender, artística, lingüística, matemática y competencia básica en ciencia y tecnología, sociales y cívicas.

AGRUPACIONES DE ALUMNOS:

-En grupo unido, por parejas, individualmente, dependiendo de cada actividad.

CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO: 

- Entorno muy vinculado al ambito rural y a las actividades típicas rurales como la ganadería.

FAMILIA: 

- El entorno familiar está muy comprometido con la escuela. Ayudan a sus hijos con las diversos deberes y asisten mayoritariamente a las tutorías .

Día 10 de Marzo de 2015.

En la clase de hoy, hemos comenzado realizando un repaso general sobre los contenidos vistos hasta ahora, en vistas al examen del próximo día 17 de marzo sobre el primer bloque. Hemos aclarado una serie de dudas que se iban generando a través una serie de documentos que hemos utilizado para este repaso general como la presentación de Pedro Uruñuela, en la que hemos ido comparando los cambios que se establecen entre LOE y LOMCE, conectándolo también con clases anteriores. También hemos hecho un repaso sobre el tema de la evaluación psicopedagógica de los alumnos y sobre los documentos del contexto , agentes y comunidad educativa.

He de decir que esta sesión me ha servido para aclarar el contenido que entra para el parcial del martes 17 marzo y para resolver dudas y reforzar conceptos que se me habían olvidado.

Día 3 de Marzo de 2015.

En la clase de hoy hemos comenzado a ver una presentación de power point sobre LOE y LOMCE y hemos creado un debate entre todos. Para desarrollar el debate se hicieron dos grupos en los que unos apoyaban a la LOMCE y otros  a  la LOE. Antes de comenzar dicho debate se asignaron jueces/moderadores para que el debate no se convirtiera en un caos y se contabilizara que grupo exponía mejor sus argumentos.

Una vez empezado el debate se tocaron los temas y aspectos principales de la LOMCE como son: el intentar reducir el abandono escolar, mejorar los resultados y estadísticas o la competitividad, para ello se toman medidas como la admisión de alumno, el aumento de la autoridad de la dirección o el impulso de la formación profesional como vía para los malos estudiantes. El director es nombrado por la administración y  podrá elegir al profesorado, reduciéndose la autoridad del consejo.

Como consecuencia se supedita la economía a la educación, introduciendo la gestión empresarial en los centros, obsesionándose por el emprendimiento, creando desigualdades por la política de recortes.

Aunque no haya participado de una forma activa en el debate me ha parecido bastante enriquecedor esta sesión acerca de tener más claro lo que LOMCE y LOE quieren o han querido enfocar la educación.

Día 24 de Febrero de 2015.

Hoy  hemos visto la evaluación psicológica al que se puede enfrentar un alumno en el periodo de educación obligatoria y las necesidades que requieren de un apoyo tanto del PT y del AL. Las principales necesidades son las educativas especiales por discapacidades( psíquicas, motóricas o sensoriales) o trastornos ( tdh hiperactividad , oposicionista y negativas desafiantes), altas capacidades intelectuales y alumnos con integración tardía en el sistema educativo español por desconocimiento del idioma o desfase curricular de mas de dos años con conocimiento del idioma.

Me ha resultado interesante conocer los aspectos citados anteriormente para abarcar un mayor conocimiento sobre las posibles necesidades que nuestros futuros alumnos puedan tener y cómo actuar en algunos casos.

Por ultimo hemos visto el apartado de las asignaturas creado por la LOMCE, en el que divide las asignaturas en tres bloques: las troncales , con matemáticas lengua , ciencias naturales y sociales y una lengua extranjera ( marcadas sus horas por el ministerio). Las especificas: educación física, religión o ética y valores / educación artística y segunda lengua extranjera ( marcados sus horas por las comunidades autónomas) Y por ultimo las de libre configuración : lengua cooficial y literatura ( marcadas por el centro escolar).

Día 17 de Febrero de 2015.

En la clase de hoy hemos comenzado a ver el tema dos de la asignatura que se titula "EL CENTRO ESCOLAR COMO ORGANIZACIÓN PARA.EL DESARROLLO DEL CURRÍCULUM Y LA ENSEÑANZA".

Para ver este tema, la profesora a utilizado un  método de aprendizaje cooperativo que era la técnica del rompecabezas, que consistía en formar tríos numerando a cada componente del grupo del uno al tres y repartiendo a cada uno de los miembro del grupo una parte del tema para realizar un resumen y explicar posteriormente en que consistía cada parte del temario. Antes de juntarnos con los miembros de tu mismo grupo, hemos reforzado nuestra compresión de la parte del tema que nos había tocado con los compañeros de distintos grupos que tenían la misma parte del tema. Al finalizar la actividad y explicar el tema que te había tocado a los miembros de tu grupos, hemos contestado de forma individual a una serie de preguntas que la profesora a recogido al finalizar la sesión. Esta actividad nos ha llevado prácticamente toda la sesión.

Esta sesión me ha parecido bastante productiva, ya que aparte de adquirir nuevos conocimientos en cuanto al contenido del temario, nos ha servido para conocer una técnica de trabajo cooperativo.

Día 12 de Febrero de 2015.

En la clase práctica de hoy, la profesora a mandado realizar una actividad, la cual durará varias sesiones. Esta actividad consiste en realizar una P.G.A (plan general anual) en grupos. Debemos elegir una asignatura de primaria y establecer una serie de contenidos, objetivos y actividades por cada una de las competencias que hay establecidas en la LOMCE y que el alumno puede o deber desarrollar a lo largo de un curso en dicha asignatura y plasmarlo en una tabla.

Al mandar esta actividad nos han surgido una infinidad de dudas, porque no sabíamos por donde empezar, las cuales la profesora ha ido resolviendo algunas de ellas explicando algunos aspectos relevantes de como se programa o planifica una P.G.A en los cursos de primaria, y como los profesores interactúan entre si, para dar forma a los contenidos, ordenándolos y complementándose entre asignaturas.

Esta sesión me ha parecido bastante interesante y nos ha servido para entender mejor cómo funciona y trabaja un centro escolar sobre una P.G.A .

Día 10 de Febrero de 2015.

En la clase de hoy, conectándola con clases anteriores, hemos finalizado el primer tema de la asignatura, para ello hemos realizado un mapa conceptual que comenzamos a crearlo en la clase práctica del jueves, plasmando en él los elementos responsables del buen funcionamiento de un centro escolar, marcando como eje vertebrador al alumno del centro educativo, sobre el que se ha  proyectado todo el trabajo. También hemos comentado el papel que desempeñan las TIC en la creación de contenidos y búsqueda de actividades para el alumnado. Hemos destacado también el entorno sociocultural que rodea al propio centro educativo.

Hemos hablado de los servicios del EOEP, tanto en su forma mas especifica a trastornos, discapacidades sensoriales o motóricas y TGD entre el periodo de infantil, primaria y secundaria y sobre la atención temprana de menores de 3 años.

Considero que esta sesión ha sido un repaso sobre lo que llevamos de contenido sobre la asignatura, centrándonos en una idea fundamental que es que todo el trabajo va dirigido a las necesidades del alumnado, centrándonos en su progresión y desarrollo.

Día 5 de Febrero de 2015.

En la clase de hoy hemos comenzado viendo y comentando los dibujos de los compañeros que la semana pasada no pudimos comentar porque se nos fue el tiempo de la sesión. En estos dibujos hemos visto como los demás grupos han establecido una jerarquía tanto interna como externa y han relacionado los distintos componentes que influyen el actividad educativa de un centro escolar, con alumnos equipo directivo, agentes externo etc.

Una vez que hemos visto y comentado los dibujos de los compañeros, la profesora nos ha explicado los distintos tipos de de colegios que se dan y demás y hemos empezado a realizar un mapa conceptual de su estructura, partiendo del alumno como eje vertebrador, hacia el exterior.

Esta práctica nos ha servido para entender mejor la organización y jerarquía de los centros escolares.

Día 3 de Febrero de 2015

La profesora ha comenzado la sesión de hoy aclarando dudas sobre cómo se tienen que hacer los blogs de la asignatura tanto el grupal como el individual. El blog grupal lo creará un grupo de compañeros asignados por la profesora siguiendo una serie de pautas que la profesora proporcionará.

Cada semana un grupo de compañeros diferentes se encargará de comentar y crear entradas acerca de lo visto en esa semana, con el fin de reforzar el contenido visto en esa semana. En el caso del blog individual, cada alumno anotará lo que crea conveniente en cuanto a contenido visto en la asignatura y se hará responsable de su propio aprendizaje.

A continuación, una vez despejado dudas sobre los blogs, hemos visto la actividad que debíamos traer hecha para hoy y que consistía en responder una serie de preguntas acerca del primer tema de la asignatura. Para corregir esta actividad, la profesora ha seleccionado a tres compañeros al azar y cada uno de ellos ha leído sus respuestas.

Una vez leído las respuestas de los compañeros, hemos puesto en común algunas respuestas por  nuestra cuenta abordando diferentes interpretaciones a esas preguntas.

La sesión de hoy ha sido interesante aunque sigo pensando que al ser un grupo tan numeroso cuesta enterarse de todo . En cuanto a la actividad ha estado entretenida y ha servido para reforzar, a través de las respuestas de los compañeros y de la propia profesora, tu propias respuestas sobre las cuestiones que abordaban en capítulo uno del temario.

Día 29 de Enero de 2015.

Hoy ha sido el primer día de clase práctica con mi grupo del A1, cosa que prefiero ya no por las clases prácticas, sino porque el grupo es más reducido y me entero mejor de las cosas.

Antes de comenzar la clase tenía incertidumbre sobre como se iban a desarrollar estas clase prácticas en las que sólo disponíamos de una hora.

Hemos comenzado la clase de hoy formando grupos de seis personas para realizar una actividad. Esta actividad consistía en buscar los distintos miembros que componen las instituciones educativas y dibujarlos o plasmarlos en papel al igual que los alumnos, profesores, director, AMPA, elementos externos como políticos, religión etc; en definitiva dibujar todo los factores y componentes que influyen en el funcionamiento de un centro educativo y relacionarlos entre sí en el  dibujo.
La actividad duró prácticamente toda la hora y no dio tiempo a ver el resto de dibujos de los compañeros ni a aclarar dudas  sobre los componentes de las instituciones educativas.

A mi parecer la clase de hoy  fue productiva y ha estado entretenida, sin embargo si que nos tenemos que adaptar más al tiempo que tenemos, que es de una hora, ya que se han quedado dudas en el aire.

Día 27 de enero de 2015.

El primer día de la vuelta de vacaciones comenzamos las clases afrontando un nuevo cuatrimestre con asignaturas nuevas. Una de estas asignaturas nuevas era esta : Organización de las instituciones educativas. 

Al principio como suele pasar en todas las asignaturas te planteas preguntas  sobre qué puede tratar esta asignatura, cómo será la profesora, qué metodología utilizará en sus clases, cómo serán los criterios de evaluación etc.

 Todas estas dudas se han despejado hoy, ya que la profesora nos ha aclarado por encima lo que trataba esta asignatura, cómo iba a estructurar sus clases y la asignatura, en cuanto a  contenidos teóricos y prácticos, cómo nos iba a evaluar y sobre qué y lo que esperaba de nosotros, ya que pretende que nos impliquemos en la asignatura desde el primer día y que tengamos una participación activa a lo largo de la asignatura. Nos comentó acerca de la creación y utilización de blogs en la asignatura, tanto individual como colectivo, para reforzar nuestro aprendizaje y los contenidos de la misma.

Una vez terminado de aclarar dudas sobre la asignatura y en concreto sobre los blogs, la profesora nos encargó realizar una actividad que debíamos entregar el martes siguiente, en la cual teníamos que leer el primer capítulo del temario y contestar a una serie de preguntas de forma breve.

En los últimos minutos de la sesión, la profesora nos dictó tres preguntas que debíamos entregarle antes de que finalizara la sesión.

Mi sensación y expectativas acerca de esta asignatura son bastante buenas, aunque no me quedó claro el tema de los blogs y cómo puede contribuir a nuestro aprendizaje sobre esta asignatura.